北岸ズクナ師

A large number of Kiwi 15-year-olds are struggling to reach the minimum reading level, despite New Zealand's fifth placed ranking in an OECD education report.

NZ kids among smartest but reading a concern - Education - NZ Herald News

そうなのだ。このブログの読者の皆様は耳タコだと思うが、レベル差が激しいので、上にはすんごく優秀な子供がいるが、下の方では、落ちこぼれ度も、人数の割合も、とんでないことになっている。

また、全体から見れば小さな数かもしれないが、北岸市内の進学校Ｒカレッジ(豚インフル感染で有名になった?）など、一時は１／４が韓国人というときがあったし、自宅から２ｋｍほどのところにあるＴスクールでは、生徒の４割が「英語を母国語としない家庭」で育っている。
オークランドは特に移民、留学生が多いので、そういう人達の影響は無視できない。

先日、娘の通う学校の懇談会で校長先生が話していたのだが、校長先生自身が子供の頃は、クラスの皆が同じ教科書なり教材を使って、同じ内容を教わったらしい。日本と同じだ。

でも、最近は習熟度のギャップが大きく、それぞれの子供のニーズが多彩になってきたので、グループ分けをして授業を行っているとのこと。

その小学校は、１＋２年生、３＋４年生、５＋６年生　で複式学級をそれぞれ３クラスずつ作っている。

娘は３年生だが、４年生と混じったクラス内で、読解、スペリングなど習熟度別のグループに入って、学習する。グループ内には３年生も４年生もいる。

算数の中でも計算能力は更に差が大きいらしく、全３年生、４年生（計３クラス分　約７０名）を混ぜて、習熟度別に３つの教室に行かせて、その教室の中でも、２つ程度のグループに分かれて計算問題をやっているらしい。

この時間を「クロスマス」と呼んでいて、クロスマスの時間になったら、自分の行くべき教室に向かい、その教室の担当教師から計算を教わる。
テストの結果を見て、学期の始めに若干顔ぶれが変わる。

つまり
松教室(上、並）→竹教室(上、並）→梅教室(上、並）
という具合になっていて（寿司か？）、松の上に入っている３年生もいるし、梅の並に入っている４年生もいる。後者は来年どうするのだろうと、少し心配になるぐらいだ。
松の上は５年生かそれに近いレベルだが、そのグループに入っている子供達は、公文やら他の算数塾に行っている子達が多い。

習熟度別クラスについてのエントリーを見つけたので、一部引用。

が、では、できない人クラスをつくったからと言って、習熟度があがるかというと、効果のほどは疑問です。

おそらくは、できる人とできない人が混在している方が、演習の効果はあがります。フラスコの使うコンピュータ演習室は、平机に端末が3台横並びになっています。ですので、なんとなく3人で助けあいながら課題にむかいあう姿勢ができます。ここで、できる人できない人がまじっていると、教えたり教えられたりで課題はスムーズにすすみます。ところが、不運にも(よくあることですが)できない人3人になってしまったときには「ねえ、わかる？」「わかんないよね」「できないよね」「できるわけないよね」となんだかよくない相乗効果をおこし、最後にはお葬式のように静まりかえるか、ヒステリックにさわぎだす始末。

習熟度別クラスで、できない人たちに分類される人は、手とり足とり教わる必要がでてきます。数学や情報などはその傾向が顕著になるでしょう。わからない人ほど、わからない部分が多種多様になり、教員の手間暇が増えます。
が、しかし、その分の教員が増員されることは、ほとんど念頭におかれていません。したがって、習熟度別クラスができる人の底上げにはなっても、できない人の救済、いわゆるリメディアル教育の役割を果たすのは難しいだろうと思っています。

大学教員の日常・非日常:習熟度別クラス

教員の手間暇が増えるはずの梅教室だが、確かに教員の増員はない。救済されているような感じが全然しないのだけど、それでも以前よりは良くなっているらしい。梅教室の子供達の親は忙しかったり無関心だったりして、子供をサポートしていない事が多いから、ペアレントヘルプか誰か、助っ人を入れて強力に補った方がいいんじゃないのかなぁ、と思ったり。

５人に１人が高校を卒業せずに中退するＮＺだが、梅教室がそれを手助けしていないことを祈る。。。